Портфолио

Галина Райкова

Резюме

Прогимназиалният етап е най-трудният училищен етап както за учениците така и за учителите е. Това е период в който учениците формират в голяма степен своите характери – чрез общуване с родители учители съученици и приятели. Учителят и училището са институциите оказващи влияние върху знанията уменията и начина на общуване на учениците на институционално ниво доизграждат възможностите за екипна работа развиват логическата мисъл и самосъзнание. Прогимназиалният етап трупа знания и умения за гимназиалната степен. Добрият учител успява чрез преподаване по свой собствен начин да убеди учениците си в тяхната значимост да им даде самочувствие знания и увереност както по своя предмет така и за живота. Учителят не може да си позволи неискреност нито пък манипулативност. Той трябва да е в крак с интересите на своите ученици – било то музика, филми, технологии.

Общи данни – Етап 1

2020 – ->

Учител в Обединено училище “Христо Ботев” – Ивански

Образование

2016-2018	Шуменски университет“ Епископ Константин Преславски“ – Гр. Шумен – Агроном в растителната защита	Магистър
2012-2014	Шуменски университет “Епископ Константин Преславски“ – Гр. Шумен Специалност – Химия – Химик в растителната защита	Магистър
1993-1997	Югозападен университет “Неофит Рилски“ – Гр. Благоевград – Агромениджмънт – педагогически профил	Бакалавър

Квалификация

Методи и подходи при работа с хиперактивни деца и деца с нарушена концентрация на вниманието. –РААБЕ България ЕООД №141144/26.09.2022г

Обща агроекология. – сертификат№ 200812710/ 18.02.2009 -Квалификационен курс на тема: „Прилагане на инструментариум за ранно идентифициране на ученици в риск от преждевременно напускане на образователната система и за диференциран подход при определяне на потребностите им от предоставяне на индивидуална подкрепа“ -Лектор на курса: доц. д-р К. Велчева

Общи данни – Етап 2

Участие в програми и проекти

Учебни предмети

Избор на учебни комплекти

Класове 8 – 10 клас

Извънкласни дейности

Реализирани дейности

Виж

Философия на преподаване

Добрият учител проявява емпатия към всичките си ученици но не си позволява фамилиарничене. Успява да запази творческата атмосфера в часовете си без да се стига до анархия и хаос. Преподава материала си на достъпен език за всички ученици в класа дори когато за целта се налага да повтаря един и същ материал на различни целеви групи по различен начин и с различни езикови и невербални средства.

Ученето е индивидуален процес за всяко дете и нашата работа е да им преподаваме по такъв начин материала от учебната програма че да предизвикаме тяхното любопитство към него.

Много често ми се налага да съм в ролята на духовен наставник социален работник социализиращ в нормите на обществото, но също така да съм и медицинска сестра, психолог, звероукротител, психоаналитик и наставник едновременно. Работата на учителя ги изисква от мен и когато съм в съответната ситуация тези роли не ми тежат. Смятам че по този начин помагам на учениците си по-лесно да открият точното си място в социалната стълбица но и да се стремят да вървят нагоре по нея.

Обичам работата си и не бих я сменила. Важно в нашата професия е да не те напуска желанието за учене. Спреш ли да се самообучаваш – изоставаш в учителската си кариера и от учениците си и от колегите си.

Традиционните педагогически похвати – лекция беседа разказ дискусия; съчетани с интерактивни – ролеви игри кръстословици диспути съдебни процеси; ИКТ – интерактивна дъска проектор образователни софтуери електронни учебници и упражнения; интердисциплинарен подход. Педагогическите похвати които използвам са различни във всеки клас – съобразени са със спецификата и възрастта на децата в паралелката.

Във връзка с развитието на новите технологии и промените в детската психика и интереси се променят и педагогическите похвати които използвам в различните години от преподавателския си стаж.

Смятам образованието за ценност и чрез преподаването си се стремя да убедя в това и учениците си.

Стремя се да бъда в крачката на учениците си – да познавам нещата които ги интересуват. Философията за преподаването на всеки човек според мен се формира на база на неговата житейска философия обща култура познаването на преподавания предмет и личностните му особености. Няма как да бъда убедена да преподавам по начин който не разбирам или не съм вътрешно убедена в правотата му и ефективността му.

Методи на преподаване

С методите си на преподаване учителят се стреми да обхване всички деца от групата чрез – фронтални групови и индивидуални занимания и да накара всяко дете да се чувства специално.

Да се използват материали за работа съобразно възможностите и уменията на децата. Дидактичните подвижните и музикалните занимания осигуряват по-благоприятна обстановка за учене чрез игра. Важно условие за усвояване на знания и умения е детето да види и да усети. За това помагат наблюдението и демонстрацията. За развитието на нагледно-образното и логическо мислене могат удачно да се използват разказът и беседата.

Взаимодействие с родители, ученици, учители

Изключително важно е учителят да има връзка с всеки от родителите на своите ученици защото в тази възраст е изключително важно за подрастващите да живеят в свят с уеднаквени ценности. Затова редовно провеждам родителски срещи и телефонни разговори с родителите на своите ученици независимо дали съм им класен ръководител или само преподавател. По този начин по-лесно и успешно достигам и до самите тийнейджъри и техните потребности. Стремя се да имам индивидуален подход към всеки ученик и да му помагам да достига по-високи резултати.

Самонаблюдение

Старая се да отговарям на потребностите на учениците си да познавам характерните им особености за да мога да се справям с изникващите проблеми в часовете и не само. Чрез допълнителна работа с тях. Отговарям на въпросите им честно и навреме. Правя индивидуални програми за такива деца.

– Преподаването отдавна не е статичната работа при който един възрастен стои пред дадена група тийнейджъри и им „налива знания“. Преподаването е активен процес на приемане и предаване на информация.